Programación cursos 2007

El curso propone introducir a los estudiantes en los principales aspectos de la historia de China contemporánea en un contexto mundial, regional y local, a través del estudio de las relaciones - oficiales y no oficiales - de la República Popular China con América Latina y Chile. Con énfasis en el estudio de las relaciones internacionales, se hará un seguimiento de la historia China durante el siglo XX; adicionalmente, se estudiarán distintos temas que han afectado, o siguen afectando, internamente a la RPC y/o al sistema internacional en su conjunto. Aspectos a ser estudiados son el establecimiento de relaciones informales y diplomáticas de la RPC con otros países, las relaciones de la RPC con la Unión Soviética, las relaciones con los países vecinos, políticas internas de la RPC, el comportamiento de la RPC en organizaciones internacionales, entre otros.

Competencias a desarrollar:

Adquirir un conocimiento integral de la historia China durante el siglo XX en un contexto mundial, regional y local desde la perspectiva de las relaciones internacionales, considerando los distintos ángulos desde los cuales se ha estudiado China. Asimismo, desarrollar la capacidad de búsqueda, selección y análisis de fuentes relativas al país asiático para la comprensión de los temas presentados en el curso.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

El curso estará centrado sesiones de discusión en función de lecturas semanales y exposiciones de los estudiantes, con el fin de desarrollar el diálogo y la discusión académica. Asimismo, prevaleciendo el desarrollo de un análisis crítico, el curso será evaluado a través de dos ensayos durante el semestre, y un trabajo final.

TÍTULO: SOPORTES SIMBÓLICOS DE LA MEMORIA. VISUALIDADES Y SONORIDADES DEL DISCURSO PRETÉRITO.
SIGLA : IHM0201
SECCIÓN : 1
HORARIO : M-J:2
SALA: (por asignar)
PROFESOR : PEDRO MEGE

Descripción:

El proceso de la memoria necesita de elementos simbólicos para fijar sus contenidos y procedimientos, para ello recurre a diferentes soluciones. Además, la memoria expresa sus contenidos por medio de signos, de los cuales elegiremos el lenguaje, la escritura y la fotografía como soportes significantes de esta.

Está cátedra constata y comprender las vinculaciones entre memoria y sus expresiones simbólicas en diferentes soportes, y como estos se relacionan, dialogan, entre si.

Inicialmente revisaremos los procesos centrales que constituyen la actividad de la memoria desde una perspectiva simbólica, tanto a nivel estructural: en el plano de la instalación de esquemas y códigos; como a nivel pragmático: en el plano de los usos comunicativos y performativos.

Esta cátedra constará de tres unidades: la primera con una perspectiva genética, desarrollo e instalación de las estrategias visuales y lingüísticas de la memoria, desde las primeras representaciones (arte rupestre) hasta la escritura fonética y la fotografía; la segunda, desde la muy particular relación entre las oralidades, visualidades y textualidades; y por último, como la antropología lingüística colabora como disciplina con la historia en su aproximación a la interpretación de sus fuentes discursivas - orales, visuales y escriturales- en vinculación a la memoria.

El marco teórico que contiene estas preocupaciones estará fuertemente vinculado a la semiótica (R. Barthes, U. Eco, J. Kristeva), la antropología de los discursos (C. Lèvi-Strauss, J. Goody, J. Clifford, C. Geertz, S.A. Tyler) y a la etnografía del habla (D. Hymes, J.J. Gumperz, R. Schechner, S.M. Ervin-Tripp, E. Goffman, P. Friedrich).

Competencias a desarrollar:

El estudiante deberá incorporar los conocimientos necesarios y desarrollar la capacidad para analizar e interpretar, desde una perspectiva antropológica – histórica, diferentes textualidades y visualidades como soportes de discursos de la memoria.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

Se combinaran sesiones expositivas en el ámbito de lo teórico y conceptual, seguido de discusiones en base a textos fundamentales que traten cuestiones claves de metodología, complementados con actividades prácticos de análisis de materiales históricos desde una perspectiva de análisis simbólica sobre la memoria en soportes visuales y orales.

TÍTULO: HISTORIAS PEQUEÑAS: EL MUNDO DE LA INFANCIA EN LA EUROPA DEL SIGLO XV Y XVI
SIGLA : IHM0202
SECCIÓN : 1
HORARIO : M-J:5
SALA: S20
PROFESOR : MARÍA XIMENA ILLANES

Descripción:

El curso tiene como principal interés abordar cómo la infancia actualmente ha sido objeto de estudio de distintas disciplinas y la historia es una de ellas. Sin embargo, el interés por este ámbito de estudio se ha visto opacado al “escuchar muy poco sus voces” y porque son los adultos quienes nos hablan de ellos. Partiendo de esta base, de los escritos de moralistas, educadores e iconografía diversa, se pretenderá observar cómo los adultos han percibido a estos “otros”: los niños. El curso pretende abordar, en profundidad, las primeras etapas de la vida del ser humano durante los últimos siglos medievales y principios del mundo moderno europeo. Se estudiarán las “edades de la vida”, sus primeros cuidados, los problemas del infanticidio cubierto, la educación, la situación de los niños marginados y las políticas en torno a ellos (con el fin de insertarlos en la sociedad). Para la evaluación del curso se realizarán dos talleres (cine, literatura), centrados en la problemática de abordar al niño; lecturas de artículos semanales y un trabajo de investigación final.

Competencias a desarrollar:

Desarrollar la capacidad de emitir juicios históricos fundados. Promover la capacidad de trabajar en equipo Desarrollar la capacidad de buscar, registrar, seleccionar y comprender las distintas fuentes que se han utilizado para el estudio de la infancia y la juventud, como por ejemplo las fuentes iconográficas, escritos de moralistas, fuentes jurídicas, literarias, entre otras. Desarrollar habilidades de búsqueda sobre las últimas investigaciones históricas realizadas con respecto a la historia de la familia y sociedad. Tener la capacidad de reconocer los vacíos que existen en ciertas temáticas. Desarrollar la capacidad de formular un proyecto de investigación Desarrollar la capacidad de análisis y escritura

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

1.- Para promover la capacidad de trabajar en equipo se realizarán dos talleres grupales en torno a la reflexión del “otro” y el mundo de la infancia. En el primer taller se escogerá una película y en el segundo taller se escogerá un cuento clásico infantil. El primer taller tiene la intención de acercarnos a la infancia desde otros ámbitos de estudio intentando captar los matices propios de esta etapa de la vida y las diferencias culturales según la época de estudio. El segundo taller busca tener un acercamiento directo con un documento de la época.

2.- Lectura y análisis semanal de artículo. Revisión en clases de iconografía y fuentes. Se dará espacio para la discusión y profundización de ciertos temas cuando se requiera de ello. Con esto se pretende que los alumnos vayan desarrollando la capacidad de emitir juicios históricos fundados y proponer nuevas perspectivas de estudio.

3.- Los alumnos deberán escoger una fuente que les aproxime a la infancia bajo medieval y moderna y a partir de allí, deberán desarrollar un proyecto de investigación. (título, objetivos, hipótesis, estado de la cuestión, descripción de la fuente, índice, bibliografía a revisar, calendarización de trabajo). El proyecto deberá ser expuesto en clases y desarrollado de forma escrita. Se dará espacio para la discusión y comentarios por parte de los compañeros y de la profesora. (2 a 3 semanas de exposiciones) Esta instancia tiene la intención de ir aclarando los puntos débiles, ayudar bibliográficamente y ser un paso previo esencial para el desarrollo del trabajo final.

Finalmente para desarrollar la capacidad de escritura, argumentación y síntesis, los alumnos deberán entregar un trabajo individual de investigación. Se dará especial énfasis en la selección específica del tema y a su vez, la claridad y solidez de la hipótesis planteada. La profesora estará disponible para revisar los avances en su investigación

TÍTULO: GUERRA CIVIL ESPAÑOLA. CONFLICTO ENTRE TRADICIÓN Y MODERNIDAD (1931-1939).
SIGLA : IHM0203
SECCIÓN : 1
HORARIO : M:J-3
SALA: T3 225
PROFESOR : CECILIA QUINTANA

Descripción:

Objetivo General:
Analizar la Guerra Civil como un fenómeno propio español.
Que la Guerra Civil española era una revolución es evidente para los republicanos, pero menos para los nacionales. Sin embargo, ganar la guerra implicaba también la transformación de la sociedad de entonces Diríamos que el proceso de reformas en ambos bandos: 1) Es nacionalista y sindicalista; 2) y de un ethos básicamente conservador y rural de clase media.
El programa de la nueva jefatura que combinó el pragmatismo radical, el espíritu patriótico y conservador de la parte norte y oeste de España; el autoritarismo pragmático de las ideas potencialmente no monárquicas del grueso de la Acción Española.
En el sector republicano, intervención del Estado, Reforma Agraria, organización completa de justicia y del sistema penal. En este bando convergieron ideas anarco-sindicalistas, socialistas, confederalistas y comunales, de acuerdo con la diferencia de intereses de la izquierda española.

Competencias a desarrollar:

- Ejercitar el juicio histórico.
- Comprensión amplia de la diversidad de fuentes para aprehender el conocimiento de una época
- Distinguir los procesos de construcción de memoria.
- Identificar diversas formas de documentación no escrita para la labor historiográfica.
- Capacidad para comprender en su multidimensionalidad aspectos del quehacer historiográfico aplicados a la vida cotidiana y las ideas
- Capacidad para elaborar un trabajo de investigación

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

- Se considera útil referido al primer objetivo descrito la lectura de fuentes documentales como memorias, testimonios periodisticos, manifiestos partidistas, y revistas de pensamiento de la época que puedan expresar de modo diverso la realidad. En el caso de la vida cotidiana enfatizar el aporte de libros de diplomáticos extranjeros como Scheyler, Núñez Morgado, Morla Lynch, Henry Helfant, etc.

- Para la contrastación de diversas formas de la memoria se exige reconocer la base teórica que liga el cine con la memoria histórica. Se propone ver como visiones contradictorias del proceso Las bicicletas son para el verano o Pan, Tierra y Libertad, versus Soldados de Salamina. Se debiera reflexionar de los limites del arte para reproducir los procesos históricos y viceversa, las limitaciones que impone el método historiográfico a su asimilación social y explicar por qué.

- Respecto del uso de testimonios no escritos se propone el uso de recursos teóricos y metodológicos respecto de las imágenes (carteles y fotografías) y una lectura crítica de ellas, usando como textos base el de Peter Burke, Visto y No Visto.

- Explorar la bibliografía y fuentes diversas que destacan en la nueva bibliografía de la guerra civil tales como exilio, vida cotidiana de la retaguardia, represión republicana y franquista, memoria, justicia y reparación, persecución antirreligiosa.

- Realizar un trabajo que cumpla con todas las técnicas y procedimientos inherentes al trabajo historiográfico. **** ENTREGA DE TRABAJOS: Martes 24 de junio

TÍTULO: EL RENACIMIENTO EUROPEO DEL SIGLO DOCE.
SIGLA : IHM0204
SECCIÓN : 1
HORARIO : L:W-3
SALA: S19
PROFESOR : JOSÉ MANUEL CERDA

Descripción:

Este curso estudia los importantes cambios que sufrió la cultura europea desde 1050 a 1250. Después de la crisis apocalíptica del año 1000, la Europa occidental gozó de un renacer en el plano social, artístico, científico, religioso e intelectual. Estos años presenciaron, por ejemplo, el nacimiento de las universidades y el parlamento, el estilo gótico, fueron testigos de la Reforma Gregoriana, los concilios de Letrán y la renovación espiritual de las órdenes monásticas, de un acelerado desarrollo económico y demográfico, del comienzo de las cruzadas y el aumento considerable de la narrativa histórica y la literatura épica, así como de una evolución importante en la artes, el pensamiento humanista, la jurisprudencia, y las lenguas vernáculas. Ésta es la época de San Bernardo de Claravala, el abad Suger, el Papa Gregorio VII, Leonor de Aquitania y Ricardo Corazón de León, Santo Tomás Becket, el emperador Federico Barbarroja, Graciano, San Anselmo de Canterbury, Juan de Salisbury y San Francisco de Asís, todos personajes que, entre muchos otros, hicieron de este período la edad plena del medioevo. En este curso estudiaremos el legado de cada uno de ellos al igual que los procesos e innovaciones que en gran medida forjaron lo que hoy llamamos cultura occidental.

Competencias a desarrollar:

(1) Entender la importancia de este período en el desarrollo de la civilización occidental, así como el origen medieval de instituciones y mentalidades modernas, para comprender así el acontecer actual a la luz de sucesos y procesos del medioevo (2) Descubrir que la Edad Media no es un período de uniforme ocaso, en espera impotente del quiebre renacentista del siglo XVI (3) Acercarse y aprender a usar la documentación de la época, tanto en lengua vernácula como Latina: las crónicas y gestas, la literatura, los documentos de gobierno y de carácter oficial (4) Familiarizarse con los pormenores del trabajo en archivos europeos con fondos medievales (5) Ayudarse de las ciencias auxiliares, esenciales para la investigación de temas medievales, tales como la paleografía y diplomática, la arqueología, el arte y la heráldica, entre otras (6) Conocer la bibliografía secundaria fundamental, las corrientes historiográficas mas recientes y la terminología técnica para profundizar en los temas tratados.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

Con el fin de estimular y promover estas competencias, los alumnos han de escoger un tema para un ensayo, para así desarrollar la capacidad de investigar y escribir sobre la Edad Media. El profesor proporcionaría la documentación primaria que además sería analizada durante los seminarios por medio de sesiones al estilo de tutorías prácticas, las que alternarían con clases interactivas de discusión. El resto de la evaluación se haría por medio de una prueba final escrita y una exposición oral durante el semestre en base a los conocimientos y habilidades adquiridas en los seminarios, con el fin de estimular la capacidad de compresión, síntesis y la participación activa del estudiante en las sesiones semanales. Esta metodología pretende que el alumno aprenda a estudiar, escribir y exponer sobre temas históricos de complejidad y a trabajar una evidencia documental y artística tan lejana y compleja. Por su parte, el expositor promoverá la discusión de los temas durante las sesiones, ayudará a los alumnos a enfrentarse con la documentación y los vestigios materiales de la época tratada, asistirá con regularidad el avance de las tareas escritas y orales y proporcionará bibliografía de estimulo y apoyo para los temas a discutir.

TÍTULO: TEMAS DE GÉNERO. LECTURAS DIRIGIDAS.
SIGLA : IHM0205
SECCIÓN : 1
HORARIO : L-W:6
SALA: S20
PROFESOR : ANA MARIA STUVEN

Descripción:

Discutir la literatura sobre temas de género, incluyendo la discusión teórica sobre historia de mujeres, género y feminismo, así como la historiografía de los mismos.
Discutir textos relevantes para la historia de la mujer en Chile, especialmente en el contexto republicano.

Competencias a desarrollar:

Se espera fortalecer la capacidad de síntesis y de redacción del alumn@ al tener que presentar un resumen crítico de las lecturas en solamente 2 pgs; también la capacidad de expresión oral al tener que participar de la discusión , finalmente, aprender a hacer ensayos bibliográficos o pequeñas investigaciones

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

El curso se estructurará sobre la base de la discusión de lecturas que deberán hacer las (os) alumnas (os) de acuerdo con la indicación de la profesora, y que deben prepararse para cada sesión. Cada alumna deberá redactar un máximo de 2 carillas de reflexión sobre sus lecturas, las cuales guiarán la discusión.

Requisito
Idioma inglés a nivel comprensión de lectura.

TÍTULO: VIAJE Y CIUDAD. EXPERIENCIAS TRAS LA MOTORIZACIÓN DEL TRÁNSITO EN SANTIAGO (1900-1930).
SIGLA : IHM0206
SECCIÓN : 1
HORARIO :J:5-6
SALA: S19
PROFESOR : TOMÁS ERRÁZURIZ

Descripción:

Desde una aproximación teórica en donde se reúnan la historia urbana, la historia de la cultura material, y la historia de la vida cotidiana, se busca reconocer los efectos que la introducción del motor de combustión interna en los sistemas de transportes, tiene sobre la experiencia cotidiana del viaje urbano en Santiago durante las primeras décadas del siglo pasado. Durante aquellos años, la calle, como lugar ineludible de tránsito común, constituyó el espacio público por excelencia y en consecuencia el viaje urbano, la principal manifestación de lo social en la ciudad. En este sentido, el curso propone que la transformación de las experiencias favorecidas por la motorización de los medios de transporte, inaugura nuevas formas de comprender la vida urbana, que perduran como rasgos distintivos de la ciudad contemporánea. Esta nueva cotidianeidad que adquiere el viaje urbano será abordada desde tres ámbitos complementarios que constituyen un marco común de la experiencia individual frente a eventos cotidianos: el espacio físico y los objetos involucrados, las normas y las representaciones.

Competencias a desarrollar:

- Capacidad de dialogar con otras áreas de conocimiento.
- Capacidad de incorporar la variable espacial y material en la investigación histórica.
- Capacidad de combinar fuentes de origen diverso para la argumentación de juicios históricos.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

Se trabajará partiendo de la base de que existe un amplio espectro de testimonios documentales y materiales que nos pueden aproximar directa o indirectamente a la experiencia cotidiana y su utilización requiere una apertura al diálogo interdisciplinar. Se busca por tanto, analizar y confrontar fuentes visuales, escritas y orales provenientes de ámbitos diversos como la literatura, la prensa, las normativas y leyes, los estudios técnicos, la publicidad, la fotografía, la estadística, la arquitectura y urbanismo, etc.

TÍTULO: ESTADO-NACIÓN, RAZA Y ETNICIDAD EN AMÉRICA LATINA ‘POSTCOLONIAL’
SIGLA : IHM0207
SECCIÓN : 1
HORARIO : M-J:2
SALA: SEMINARIO 3
PROFESOR : ALBERTO HARAMBOUR

Descripción:

Esta monografía tiene un doble objetivo. Primero, introducir a los y las estudiantes en los debates metodológicos y conceptuales de la investigación historiográfica referida a la construcción de los Estados nacionales en el siglo XIX. Palabras claves en tal sentido son: hegemonía, Estado/Nación, Raza/Etnicidad, fronteras. Segundo, desarrollar la revisión y crítica de fuentes primarias y producción historiográfica respecto de la América Latina del siglo XIX, con (1) énfasis territorial en el Cono Sur, México y el mundo andino, y (2) desde la perspectiva temática de la oposición civilización/barbarie como eje de la imaginación liberal y sus proyectos de ciudadanía. Ello implica, necesariamente, relacionar éstos proyectos con las móviles categorías de raza/etnicidad radicadas al centro de la construcción de las nacionalidades latinoamericanas.

Competencias a desarrollar:

- Lectura y análisis crítico.
- Discusión de conceptos y categorías de análisis.
- Debate historiográfico.
- Elaboración de proyectos de investigación.
- Investigación bibliográfica y con fuentes primarias.
- Análisis de fuentes visuales.
- Escritura de monografía historiográfica.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

Las sesiones combinarán las clases lectivas dictadas por el profesor con la presentación de textos por los estudiantes para su discusión y análisis colectivo. Se contemplan seis evaluaciones: (1) participación y asistencia, (2) presentación en clases, (3) control de lectura, (4) ensayo bibliográfico, (5) proyecto de investigación en formato Fondecyt iniciación, y (6) monografía final de 20 a 30 páginas. Con ello, se busca contribuir a la formación de competencias en el debate historiográfico, la elaboración de proyectos de investigación, la investigación con fuentes primarias y secundarias escritas y visuales, y la monografía.

TÍTULO: POBREZA Y CARIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL. SANTIAGO, 1830-1890
SIGLA : IHM0208
SECCIÓN : 1
HORARIO : L-W:2
SALA: S20
PROFESOR : MACARENA PONCE DE LEÓN

Descripción:

El objetivo del curso es comprender las distintas formas de integración y de exclusión generadas entre la elite y los sectores populares a través del ejercicio de la caridad. El contexto es la ciudad de Santiago en un espacio temporal (1830-1890) que incorpora un factor decisivo para la situación de la miseria: su urbanización. La comprensión de este fenómeno está en la base de las distintas instituciones y prácticas de caridad desarrolladas tanto por el mundo secular como religioso para mitigar las peores consecuencias de esta pobreza urbana, progresivamente industrial. Una miseria entendida por los mismos actores como novedosa debido a su masificación en la ciudad y, por tanto, también por su mayor visibilidad. La pobreza formó parte de la construcción del Estado liberal. Lo hizo como problema social y urbano, y como emergencia sanitaria e higiénica. Frente a esta situación, la caridad también formó parte del mismo proceso en cuanto sus instituciones y prácticas se vislumbraron como un nuevo espacio de integración social propiciando nuevos vínculos y redes con el mundo popular. Prácticas, redes e instituciones replicados por el modelo del Estado Asistencial del siglo XX.

Competencias a desarrollar:

El curso contempla como principal desafío pedagógico el desarrollar el manejo de fuentes documentales; la capacidad de proponer un problema histórico, plantear una hipótesis y desarrollarla analíticamente más allá de su mera descripción. Lo importante es ejercitar la interpretación y estructuración de un tema a partir de una cierta perspectiva y fundamentación histórica.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

Se propone como metodología principal la elección individual de un tema al iniciar el curso, su investigación documental y bibliográfica durante el semestre, y la redacción de un paper final. Como metodología secundaria, cada alumno deberá proponer una lectura bibliográfica de acuerdo a su tema, comentando su contenido en clases. Las lecturas serán evaluadas a partir de un breve ensayo individual.

TÍTULO: “PUEBLO”, "POPULISMOS" Y "FRENTEPOPULISMOS": UNA MIRADA CRUZADA ENTRE EUROPA Y AMÉRICA LATINA: 1920-1941.
SIGLA : IHM0209
SECCIÓN : 1
HORARIO : M-J:6
SALA: S6
PROFESOR : RODRIGO HENRÍQUEZ VÁSQUEZ

Descripción:

Se propone describir y analizar los principales proyectos políticos que compitieron por la disputa del “pueblo” durante las primeras décadas del siglo XX en Europa y América Latina. Se analizarán algunas de las alternativas europeas que se presentaron como hegemónicas en su lucha por el “pueblo”: el comunismo soviético, el fascismo italiano y el nazismo alemán y la disputa entre el “fascismo” y el “antifascismo”. Se caracterizará la estrategia del Frente Popular en los debates entre los comunistas y los socialistas europeos así como su implementación en Francia y España y las resonancias que tuvieron ambas experiencias en las estrategias políticas de los partidos que darán forma al frentepopulismo chileno de la década de 1930. Como contrapunto, se analizarán algunas experiencias latinoamericanas “populistas” como el APRA peruano, el Movimiento Nacionalista Revolucionario de Bolivia y el "tenentismo" de Luís Carlos Prestes en Brasil. Asimismo se darán algunas claves interpretativas del “populismo” de Arturo Alessandri y de Carlos Ibáñez del Campo y el conflicto que durante las décadas de 1920 y 1930 se dio entre las diferentes proyectos que hablaron en "nombre del pueblo” (nacionalistas, comunistas, socialistas, anarquistas, social-cristianos, “fascistas” e" ibañistas")

Competencias a desarrollar:

1. Conocer conceptos históricos e historiográficos utilizados en Europa y América para caracterizar al "pueblo" el "populismo" y el "frentepopulismo" entre 1920 y 1941.
2. Establecer vinculaciones históricas de contemporaneidad y de simultaneidad a la hora de analizar los conflictos sociales y políticos por la lucha por el “pueblo” durante las primeras décadas del siglo XX y al momento de caracterizar el conflicto entre el “fascismo” y el “antifascismo” y sus principales expresiones políticas y culturales en Europa y América Latina entre 1920 y 1941.
3. Analizar, organizar y sintetizar información histórica (bibliografía secundaria) y cinematográfica.
4. Plantear preguntas históricas e historiográficas posibles de ser desarrolladas en un ensayo bibliográfico.
5. Escribir textos históricos (ensayos bibliográficos y trabajo de investigación) con los requisitos formales de un trabajo académico.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

Para desarrollar la competencia referida al conocimiento de los conceptos históricos e historiográficos de la monografía, una parte del módulo de clases se destinará a comentar y analizar un conjunto de textos que contextualizarán el desarrollo de los bloques temáticos. Uno de los ejes procedimentales de la monografía es el análisis comparado cuyo fin es establecer vínculos de contemporaneidad entre los procesos históricos europeos y latinoamericanos.
Con el objeto de que los estudiantes puedan analizar, organizar y sintetizar información histórica se les pedirá que elaboren ensayos bibliográficos en los desarrollen problemas, argumentos y juicios históricos argumentados. Asimismo, se contempla que los estudiantes elaboren un trabajo de investigación en el que puedan plantear problemas históricos e historiográficos a partir del análisis de fuentes secundarias.

TÍTULO : EL PROYECTO SOCIOCULTURAL REPUBLICANO EN CHILE DECIMONÓNICO: DISCURSOS, PRÁCTICAS Y SENSIBILIDADES.
SIGLA : IHM0210
SECCIÓN : 1
HORARIO : M-J:3
SALA: ED216
PROFESOR : MARTÍN BOWEN SILVA

Descripción:

Este curso se concentrará en la experiencia del Chile postcolonial y los distintos procesos asociados a la proyección sociocultural ilustrada de esos años. La intención es revisar la historia cultural chilena desde una perspectiva multifocal y analítica. Entre los asuntos constitutivos del proyecto sociocultural republicano, se estudiarán los modos de relación entre saber y poder en ese contexto político, los nuevos métodos de producción de sentido y su particular economía de la verdad; el problema del “sujeto” y su universalismo; la instauración de diversas disciplinas sociales asociadas al problema del orden en el contexto postcolonial; y la relación entre las “sensibilidades” y la vida republicana. Para acercarse estos objetivos se estudiarán asuntos como la risa, el miedo, la fantasía, los usos del cuerpo y las manifestaciones religiosas, entre otros; así como se buscará hacer una historia auditiva y visual de la época. Con ello espera demostrarse que existe un enorme ámbito de análisis de la historia sociocultural local que ha sido escasamente explorado y sistemáticamente minusvalorado, pero que juega un papel principal en la definición de la sociedad decimonónica chilena.

Competencias a desarrollar:

Lectura analítica, expresión escrita, reflexión teórica, trabajo bibliográfico.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

Para trabajar sobre estas competencias, se redactarán informes de lectura analíticos y ensayos bibliográficos, teniendo estos últimos dos instancias de corrección para mejorar la expresión escrita. Asimismo, entre las lecturas se incorporarán teóricos contemporáneos que permitan al estudiante actualizar su repertorio crítico, así como evaluar la pertinencia o no de sus planteamientos y metodología. Se fomentará, por lo demás, el trabajo teórico y creativo de los propios estudiantes. Finalmente, se orientará en torno al manejo de bibliografía primaria y secundaria, especialmente a través de su análisis y descripción en clases.

TÍTULO : DE TUPAC AMARU A SENDERO LUMINOSO. CONFLICTO SOCIAL Y ESTADO NACIONAL EN LOS ANDES.
SIGLA : IHM0212
SECCIÓN : 1
HORARIO :M:3-4
SALA: S18
PROFESOR : PABLO WHIPPLE

Descripción:

El curso analizará las permanentes tensiones que la construcción del estado nacional ha generado en la región andina y la imposibilidad de alcanzar una “comunidad de intereses” en territorios marcados por la diversidad racial y la desigualdad social. A través del análisis de diversos movimientos sociales, el curso busca entender la histórica resistencia con que distintos sectores de la sociedad han confrontado proyectos que van desde el reformismo Borbón hasta el neoliberalismo de fines del siglo XX. El curso utilizará como eje central de su narración la historia peruana, haciendo permanentes comparaciones con los procesos vividos en Bolivia. Algunos de los temas centrales del curso serán: Las contradicciones del proyecto liberal; exclusión social y racial; indigenismo; violencia política y terrorismo y autoritarismo neoliberal.

Competencias a desarrollar:

-Capacidad de análisis y síntesis en el manejo de la bibliografía y fuentes primarias
-Capacidad de expresar argumentos históricos tanto escritos como verbales
-Conocimiento y dominio de aspectos fundamentales de la historia andina

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

Las clases combinarán la contextualización de diversos periodos de la historia andina con la discusión en clases de bibliografía y fuentes primarias.
Cada semana se dedicará un módulo a clases expositivas y otro a la discusión bibliográfica y revisión de material complementario, donde es fundamental la activa participación de los estudiantes. En ese módulo, un estudiante estará a cargo de la presentación de uno de los textos obligatorios del curso y de iniciar la discusión crítica del texto.
Junto a lo anterior, los estudiantes deberán escribir dos ensayos parciales y un ensayo final utilizando la bibliografía y fuentes primarias discutidas en clases.

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SEMINARIOS
PRIMER Y SEGUNDO SEMESTRE 2008

TÍTULO: LA CUESTIÓN SOCIAL EN CHILE, 1884-1924.
SIGLA : IHS300A
SECCIÓN : 1
HORARIO : W:2
SALA: SEMINARIO 1
PROFESOR : JULIO PINTO

Descripción:

Seminario de investigación dedicado a analizar los procesos de formación de un discurso de crítica social, recrudecimiento de los conflictos entre grupos sociales, y multiplicación de la organizaciones populares que se verificaron durante la transición entre los siglos XIX y XX, y que en su conjunto fueron conocidos en la época como la "cuestión social". La discusión grupal apuntará a precisar la definición del término "cuestión social", así como a revisar la literatura que se ha generado en nuestro país en torno a ese fenómeno histórico. Se hará también un trabajo encaminado a familiarizar a los estudiantes con las fuentes primarias pertinentes para el estudio del período, para culminar con el desarrollo de trabajos individuales de investigación enmarcados en la temática de la cuestión social en Chile.

Competencias a desarrollar:

1.- Capacidad de definir y aplicar marcos conceptuales.
2.- Capacidad de buscar, seleccionar y analizar información histórica.
3.- Capacidad de elaborar una monografía histórica, en base a información extraída de fuentes primarias.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

Para el desarrollo de la competencia relacionada con la definición y aplicación de marcos conceptuales, se revisará alguna literatura teórica e historiográfica pertinente, discutiendo en clases sus alcances y encaminando la discusión hacia el diseño de proyectos de investigación. Para estimular la capacidad de búsqueda, selección y análisis de información histórica, se elaborarán y desarrollarán proyectos individuales de investigación, cuya formulación y avance serán discutidos colectivamente. Para verificar la competencia de elaboración de una monografía histórica, cada estudiante deberá culminar su trabajo de seminario con la entrega de un trabajo final escrito, resultado de las investigaciones realizadas durante el año.

TÍTULO: VIAJES Y REPRESENTACIÓN.
SIGLA : IHS300A
SECCIÓN : 2
HORARIO : J:3
SALA: SEMINARIO 1
PROFESOR : OLAYA SANFUENTES

Descripción:

El seminario estará centrado en el fenómeno del viaje como estructura temporal y de desplazamiento espacial en las diversas épocas, así como en los registros que de estos movimientos se realizan. Desde el punto de vista espacial, el curso se enfocará a los viajes realizados desde Europa hacia América. En términos temporales, pondremos especial énfasis en los viajes medievales, los de descubrimiento y conquista del siglo XVI, los viajes románticos y los de exploración de finales del XVIII y del XIX, para terminar con el fenómeno del turismo.

Competencias a desarrollar:

- Comprensión de un fenómeno universal dentro de las especificidades de las tendencias historiográficas y de los enfoques multidiciplinarios que tratan el tema.
- Elaboración de un proyecto de investigación
- Desarrollo de competencias para la pesquisa y análisis de fuentes de diferente naturaleza.
- Creación de una actitud crítica frente a fuentes primarias y secundarias.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

Clases expositivas y conducentes a desarrollar la capacidad crítica antes los textos y los problemas que el tema del viaje sugiere.
Conducción en la elaboración de un proyecto Fondecyt.
Exposición del proyecto Fondecyt
Proposición de temas de investigación y de bibliografía
Seguimiento del desarrollo de la investigación a través de tutorías semanales.

TÍTULO: LOS ARCHIVOS Y LOS TERRITORIOS DE LA MEMORIA. HISTORIA, ARCHIVOS Y ARCHIVÍSTICA EN CHILE.
SIGLA : IHS300A
SECCIÓN : 3
HORARIO : J:2
SALA: SEMINARIO 1
PROFESOR : RODRIGO SANDOVAL

Descripción:

Los archivos son lugares fundamentales para los historiadores en su afán por la realización de sus investigaciones. Son espacios importantes en el ámbito de la preservación de la experiencia y la memoria, sea pública y común, sea privada y excepcional. Hemos aprendido, de manera más o menos formal, a utilizarlos y frecuentemente, los propios historiadores han orientado el trabajo de éstos. Sin embargo, ¿hemos desarrollado una discusión sobre los conceptos que fundan la experiencia-concepto de los archivos?, ¿conocemos y tenemos, los historiadores, las herramientas para desarrollar el trabajo archivístico?, ¿Estamos al tanto de las transformaciones experimentadas dentro de la cuestión archivística?
En el Seminario analizaremos la historia de los archivos en Chile, exploraremos los contenidos y el trabajo realizado en los archivos públicos y privados, históricos y administrativos de la más amplia gama de tipologías – Archivos personales, de la administración, sonoros y audiovisuales, eclesiásticos, militares, de organizaciones de derechos humanos, entre otros-; conoceremos de la gestión que se hace de la información y los documentos; observaremos las políticas de acceso a la información en Chile como así también la implementación del Sistema Nacional de Archivos y reflexionaremos sobre el papel de los historiadores en el desarrollo de los archivos en Chile.
Se trata de un recorrido por un territorio de la memoria que muchas veces se supone conocido pero que reserva sorpresas y desafíos de gran actualidad.

Competencias a desarrollar:

Los estudiantes adquirirán herramientas teóricas y prácticas para desempeñarse en un área que necesita urgente prioridad de desarrollo en nuestro país y que no es preocupación, hasta la actualidad en Chile, de ninguna iniciativa de formación universitaria.
Es una competencia importante a desarrollar la capacidad de interpretar y analizar las políticas públicas que se desarrollan en torno a los archivos y participar de forma adecuada en proyectos que vinculen el trabajo del historiador en los archivos. Asimismo, sabrán sacar provecho en sus investigaciones al comprender qué lógicas de organización y descripción de archivos y documentos son aplicadas en las instituciones. En algún modo el seminario apunta a capacitar a los estudiantes para transitar en los territorios de la memoria a través de la conservación de documentos mediante la construcción de un “mapa” de la situación archivística chilena.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

Las sesiones del primer semestre contemplan clases sobre teoría y conceptos de archivística y se desarrollarán con el concurso de profesionales invitados vinculados al trabajo de archivos en Chile. Paralelamente, durante el año académico, conoceremos del trabajo realizado en los archivos de la más amplia tipología, realizando visitas guiadas donde reconoceremos las prácticas y procedimientos empleados en la organización, descripción y difusión de los fondos.
Durante el segundo semestre los estudiantes desarrollarán una investigación o práctica en algún aspecto del trabajo de los archivos en Chile.

TÍTULO: HISTORIA ORAL Y MEMORIA: UNA APROXIMACIÓN A LA HISTORIA DEL TIEMPO PRESENTE.
SIGLA : IHS300A
SECCIÓN : 4
HORARIO : M:2
SALA: SEMINARIO 1
PROFESOR : NANCY NICHOLLS

Descripción:

El curso tiene como objetivo, por un lado, introducir a los alumnos y alumnas en la práctica de la historia oral a través de un análisis crítico de su desarrollo en Europa, Estados Unidos y América Latina. Junto a ello, el curso tiene como finalidad exponer los componentes centrales del debate actual sobre historia y memoria, esperando que los estudiantes puedan reflexionar, debatir y problematizar en torno a él. Por otro lado, el curso se propone interiorizar a los alumnos y alumnas en la metodología de la historia oral y las historias de vida, de tal modo que puedan realizar sus propios proyectos de investigación en temáticas relevantes para el tiempo presente.

En relación a los aspectos metodológicos, se discutirán las principales fortalezas y debilidades de la fuente oral -de tal manera que ésta pueda ser utilizada críticamente- y se entregarán las herramientas básicas para la realización de trabajos de investigación basados en la oralidad. Con este propósito se explorará en la formación de la muestra, la entrevista, la transcripción, la interpretación y crítica de la fuente oral, y la formación de archivos orales.

Sobre la teoría de la memoria y el cruce entre historia y memoria existe una amplia producción intelectual que aborda temáticas muy heterogéneas. Entre ellas destacan: el funcionamiento de la memoria individual desde una perspectiva psico-social, la formación y problemáticas de la memoria colectiva, la relación entre memoria y construcción de imaginarios, memoria y experiencias traumáticas y finalmente, memoria e historia de la vida privada. A lo largo del curso se indagará en estas -y otras- producciones teóricas de tal modo que los estudiantes puedan reflexionar en torno a ellas y utilizarlas como insumos para sus trabajos de investigación.

TÍTULO: EXPLORANDO LA CULTURA MATERIAL EN CHILE COLONIAL: USOS Y REPRESENTACIONES.
SIGLA : IHS301A
SECCIÓN : 1
HORARIO : M:6
SALA: SEMINARIO 1
PROFESOR : JAIME VALENZUELA MÁRQUEZ

Descripción:

El seminario busca que el estudiante explore un área historiográfica que ha tenido poca difusión en nuestro país. En efecto, si bien la historia económica (producción, circulación y consumo de bienes, infraestructura, factores productivos, precios, medios de transporte, etc.) ha tenido un cultivo notable y de larga data, falta aún dar un paso mayor hacia un estudio más social y antropológico de aquellos bienes y contextos.
De ahí el título, que marca el carácter exploratorio del curso, y el énfasis en el “uso” (social) y en las “representaciones” (culturales) de los artefactos materiales. De ahí, también, que el seminario ponga un especial acento en el diálogo transdisciplinario, especialmente con la antropología y la sociología.
Para lo anterior, el primer semestre lo dedicaremos a lecturas que puedan abrirnos perspectivas conceptuales y epistemológicas sobre el objeto de estudio, a través de su exposición y discusión semanal. El esfuerzo siempre estará puesto en orientar la discusión hacia la búsqueda de fuentes y de sujetos de estudio propios de la realidad colonial chilena, buscando temas que puedan ser atractivos para el diseño de los proyectos individuales de los estudiantes. Durante el segundo semestre, nos abocaremos al seguimiento de estos proyectos.

Competencias a desarrollar:

a) Capacidad para elaborar un proyecto de investigación, donde se distingan, entre otras cosas: hipótesis (problema histórico), objetivos (generales y específicos), fuentes primarias (para explorar los objetivos), metodología (para interrogar las fuentes), etc.
b) Capacidad de generar un levantamiento empírico (en archivos y fuentes impresas) y de sustentar en él la demostración central del trabajo de investigación.
c) Capacidad para leer e interpretar fuentes manuscritas coloniales, en función del problema histórico investigado.
d) Capacidad de redactar un trabajo de investigación que dé cuenta de las competencias anteriores.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

Para competencia a): elaboración de un anteproyecto de investigación al finalizar el primer semestre, según formato Fondecyt.
Para competencia b): trabajo en archivos, con utilización sistemática de catálogos, fichaje y ordenamiento de la información según los criterios establecidos en los objetivos específicos del anteproyecto. Adaptación y mejoramiento de este último en función de la información que vayan entregando las fuentes.
Para competencia c): conocimiento previo y aplicación del uso de paleografía; diálogo permanente entre los documentos y los objetivos del anteproyecto.
Para competencia d): elaboración de avances escritos y de un trabajo final, según el anteproyecto (este último, reelaborado en función del trabajo del segundo semestre).

TÍTULO: COMIDA EN CHILE SIGLOS XIX Y XX.
SIGLA : IHS302A
SECCIÓN : 1
HORARIO : J:6
SALA: SEMINARIO 1
PROFESOR : JUAN RICARDO COUYOUMDJIAN

Descripción:

El objeto del seminario es capacitar a los estudiantes para abordar temas de historia de Chile a partir de fuentes cualitativas y cuantitativas usando los métodos apropiados para el tratamiento de cada una. Aunque la historia de la alimentación tiene un fuerte componente cultural, como lo demuestra, por ejemplo, la Teoría General de la Gastronomía de Juan Cruz Cruz (Pamplona, Eunsa, 2002), y para el caso de Chile, el trabajo pionero de Eugenio Pereira Salas, Apuntes para la Historia de la Comida en Chile, el énfasis del seminario estará en aquellos aspectos que permitan combinar el manejo de cifras con las fuentes descriptivas, como se ha hecho para el caso del vino y la cerveza en Chile. Los trabajos pueden ser tanto a nivel nacional como a nivel regional, especialmente para aquellas zonas del país que estuvieron limitadas a la comunicación marítima.
Para ello se entregarán a los estudiantes, algunas herramientas para aprender a buscar información histórica, para citar los distintos tipos de fuentes utilizadas para analizar la misma y exponer sus conclusiones en forma ordenada.
Los estudiantes deberán plantear posibles temas, elaborar una bibliografía, realizar un catastro de fuentes, exponer los avances de su trabajo ante el curso, formular un proyecto de investigación y elaborar un trabajo final.

Competencias a desarrollar:

1) Aprender a localizar y leer textos de manera de extraer de ellos la información requerida, y presentarla en forma oral y escrita de manera sintética u ordenada.

2) Aprender a obtener y organizar información cuantitativa

3) Poder elaborar un proyecto de investigación sobre el tema escogido sobre la base del formulario entregado por FONDECYT.

4) Poder redactar un texto que de cuenta del resultado de su investigación conforme a las normas habituales para la presentación de artículos.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

- Clase expositiva para la elaboración de bibliografías temáticas
- Presentación orales en clases y entrega de papers
- Uso de planillas Excel.
- Uso de formularios Fondecyt como modelos de presentación de proyectos
- Presentación de un trabajo final, el que será previamente conversado con el profesor y expuesto en clase.

La evaluación del seminario será sobre la base siguiente:
Exposiciones, papers y bibliografía       30 %
Proyecto de trabajo                             10 %
Trabajo Final                                       50%
Asistencia y participación                     10%

TÍTULO: EL NORTE EN LA HISTORIA DE CHILE I.
SIGLA : IHS303A
SECCIÓN : 1
HORARIO : M:5
SALA: SEMINARIO 1
PROFESOR : HORACIO ARÁNGUIZ

Descripción:

Es un proyecto a tres años. En este primer seminario (2008) se estudiará la región llamada Norte Grande hasta aproximadamente 1600. En este primer año, varios profesores invitados (Jorge Hidalgo, Carlos Aldunate) nos enseñarán a través del método etnohistórico, la realidad social y económica de esa región lo que permitirá conocer la historia del s. XVI (aprox. 1530 en adelante). El segundo semestre de 2008 será dedicado a la investigación personal sobre fuentes editas.

Competencias a desarrollar:

Capacidad de comprender como se “formó” esa región chilena con raíces de otros países actuales.
Competencia para relacionar realidades históricas semejantes.
Valorar y reconocer a la arqueología y etnohistoria como ciencias auxiliares valiosas de la historia.
La capacidad de valorar la importancia de la geografía en cualquier estudio de historia local que se emprenda.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

El trabajo final individual cuyo tema elige el alumno, debe éste demostrar la capacidad de comprender, interpretar y transmitir, con la ayuda de otras disciplinas como se indicó, ese importante período histórico. Para ello, como se señalo, igualmente, la investigación histórica es fundamental.

TÍTULO: LA GUERRA DE ARAUCO: FICCIÓN O REALIDAD. SIGLOS XVI-XVIII.
SIGLA : IHS304A
SECCIÓN : 1
HORARIO : W:3
SALA: SEMINARIO 1
PROFESOR : HUGO ROSATI

Descripción:

El seminario analizará, en base a fuentes primarias y obras modernas, el desarrollo y la evolución del conflicto bélico de la Araucanía. Se confrontarán versiones para precisar la magnitud del conflicto, su extensión en el tiempo y sus ciclos de violencia.
El punto de partida serán los levantamientos de 1553 y 1598, que provocaron la destrucción de las ciudades fundadas al sur del Bío-bío y el cambio de estrategia para conducir la guerra. El siglo XVII inaugura el ciclo fronterizo protegido por fuertes y una política de contención que conduce a parlas y parlamentos después de las pases de Quillín. El seminario finalizará con la política de los Parlamentos auspiciada por la Casa Borbona en el siglo XVIII.

Competencias a desarrollar:

a.- Lectura y análisis de textos modernos para conocer las diversas interpretaciones sobre la Guerra de Arauco.

b.- Análisis de las principales fuentes escritas durante el conflicto a partir de las cartas de Pedro de Valdivia.

c.- Elaboración del proyecto de la investigación en base al formulario entregado por FONDECYT.

d.- Confección de fichas resúmenes de todos los artículos y textos de fuentes leídos durante el seminario.

e.- Confección de fichas resúmenes de cinco artículos seleccionados de revistas especializadas sobre el tema escogido en la investigación.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

a.- Discusión socializada clase a clase de los textos escogidos durante el año.

b.- Exposición personal de cada uno de los alumnos en clase dirigiendo el debate sobre el artículo escogido.

c.- Clases impartidas por el profesor para explicar el marco general del conflicto araucano en los siglos XVI al XVIII.

d.- Clases metodológicas conducentes a desarrollar las habilidades para realizar un buen trabajo de investigación que cada uno de los alumnos debe presentar al fin del seminario.

e.- Exposición de los alumnos en el segundo semestre sobre su trabajo de investigación.

TÍTULO: ORALIDAD, CULTURA ESCRITA Y POLÍTICA MODERNA.
SIGLA : IHS305A
SECCIÓN : 1
HORARIO : L:5
SALA: SEMINARIO 1
PROFESOR : SOL SERRANO

Descripción:

No existe una relación evidente y necesaria entre régimen político y tecnología de las comunicaciones. La democracia moderna, sin embargo, sólo se ha conocido en sociedades basadas en la cultura escrita. Este seminario quiere indagar en ese recorrido histórico partiendo del paso de la oralidad a la escritura en sociedades antiguas, luego la relación entre escritura e imprenta en Europa para llegar a la relación entre lectura, lectores, circulaciones del impreso en las revoluciones democráticas moderna, especialmente las Hispanoamericanas. Finalmente estudiara la expansión de la cultura escrita a través de la alfabetización y su relación con la ciudadanía. El seminario aborda un problema del cual se desprenderán líneas individuales de investigación.

Competencias a desarrollar:

Lectura crítica
Expresión lógica
Pensamiento estratégico
Autonomía científica

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

Todas las lecturas se harán desde una pregunta para ser desarrollada en un ensayo corto de sesión a sesión.
Las lecturas deberán hacerse también buscando un problema y un tema de investigación individual. Ello requiere aproximarse a lecturas, ensayos y discusiones construyendo un objetivo propio.
Cada estudiante resuelve su tema de investigación y busca las fuentes que lo hacen viable y la historiografía en la cual se inserta.

TÍTULO: GUERRA FRÍA Y SU IMPACTO EN AMÉRICA LATINA Y CHILE.
SIGLA : IHS306A
SECCIÓN : 1
HORARIO : W:2
SALA: SEMINARIO 3
PROFESOR : OLGA ULIANOVA

Descripción:

Este seminario está dedicado al estudio de la Guerra Fría en cuanto una época de la contraposición de dos proyectos de la sociedad y del hombre, globales y holísticos.

Postulamos que más allá de una configuración específica bipolar del sistema internacional, más allá del choque de superpotencias: EE.UU. y la URSS, la Guerra Fría fue una época del enfrentamiento de proyectos totales, que incluía desde las visiones de economía, política y sociedad hasta el sentido de existencia del ser humano. En su calidad de la disputa ideológica, la Guerra Fría se vivió no sólo entre los estados, sino al interior de cada uno. Distintas dimensiones de la Guerra Fría resultaron más o menos relevantes para diversas regiones del mundo.

En este seminario nos proponemos, a partir del análisis de la época, indagar acerca de la particularidad de su experiencia en América Latina en general y en el Cono Sur y Chile en particular. Creemos que el estudio de esta problemática es posible hoy gracias por un lado al cierre del período histórico y por el otro, a la apertura de los archivos referentes al tema. Si la primera circunstancia nos plantea la necesidad de la conceptualización teórica de la Guerra Fría, la segunda nos lleva al desafío de incorporar de manera más plena, las nuevas fuentes documentales a su estudio.

Competencias a desarrollar:

- Emitir juicios históricos fundados.
- Conocer contenidos fundamentales de la Historia Universal de la segunda mitad del siglo XX.
- Trabajar con documentos de archivo referidos a temas de política internacional de la segunda mitad del siglo XX.
- Expresar los resultados de investigación en forma de un artículo.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

Se partirá con el análisis de la bibliografía contemporánea sobre el tema con el objetivo de contextualizar el tema del estudio e identificar los debates historiográficos que el tema suscita. Luego se procederá a trabajar con distintas clases de fuentes primarias con el objetivo de ir elaborando respuestas desde la metodología de los estudios históricos al problema analítico clave en los estudios actuales de la guerra fría: abundancia repentina y poca asimilación de las fuentes primarias de diversa naturaleza. Considerando central para la investigación historiográfica el saber formular preguntas a las fuentes, así como buscar e interpretar las respuestas a éstas, nos centraremos en este ejercicio intelectual.

A partir de allí y en el marco de los contenidos del curso, se propondrá a los alumnos elaborar y diseñar sus proyectos de investigación, con el apoyo y acompañamiento de la profesora. Los proyectos y avances de la investigación serán discutidos y analizados en clase para ayudar a los alumnos terminar el año con una investigación original, basada en fuentes primarias, concluida.

TÍTULO: DE LA HISTORIA NATURAL A LA HISTORIA NACIONAL.
SIGLA : IHS307A
SECCIÓN : 1
HORARIO : L:3
SALA: SEMINARIO 1
PROFESOR : RAFAEL SAGREDO BAEZA

Descripción:

El seminario abordará el papel de los naturalistas en la sociedad latinoamericana del siglo XIX. Junto con investigar acerca de sus trabajos, publicaciones y creaciones institucionales, se pondrá especial énfasis en su aporte a los proceso propios del siglo como lo fueron la organización republicana, la creación de las nacionalidades, el ejercicio de la administración estatal y la práctica científica como instrumento del desenvolvimiento económico y social.
A partir de figuras como Alcide D’ Orbigny en Bolivia, Claudio Gay en Chile, Agustín Codazzi en Venezuela y Nueva Granada o Antonio Raimondi en Perú, se estudiará el papel de la ciencia en las sociedades americanas del siglo XIX.

Competencias a desarrollar:

Capacidad de plantear un problema histórico
Capacidad de análisis crítico de documentos
Capacidad de interpretación de fuentes
Capacidad de elaboración de una monografía histórica

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

Para alcanzar las capacidades propuestas, los estudiantes deberán elaborar una monografía histórica original.

TÍTULO:LA CONFIGURACIÓN DE LO NACIONAL EN LOS LARGOS AÑOS SESENTA. CHILE ENTRE 1956 Y 1973 EN UNA PERSPECTIVA DE HISTORIA MUNDIAL.
SIGLA : IHS308A
SECCIÓN : 1
HORARIO : W:6
SALA: SEMINARIO 1
PROFESOR : ALFREDO RIQUELME SEGOVIA

Descripción:

El Seminario estará centrado en el estudio de las ideas e imágenes sobre lo nacional en Chile durante los largos años sesenta (1956-1973), considerando la inserción del país en fenómenos culturales, políticos e ideológicos de alcance global (como la guerra fría y la descolonización, los movimientos de 1968 y la comunicación de masas) que inciden decisivamente en el modo en que la sociedad chilena se representa y/o imagina a sí misma como comunidad. Esas ideas e imágenes se estudiarán en su interacción con distintas ideologías predominantes y experiencias vividas en la historia contemporánea del país. Asimismo, analizaremos la evolución de esas diferentes versiones de la identidad nacional en el marco de los distintos y opuestos proyectos políticos que se suceden entre continuidades y rupturas, tras el agotamiento del proyecto frentepopulista, el fracaso del ibañismo y el surgimiento y despliegue de las llamadas planificaciones globales de carácter reformador o revolucionario

Competencias a desarrollar:

El Seminario aspira a fortalecer en los estudiantes la capacidad de comprensión de un fenómeno histórico complejo, como el de la identidad nacional, desde las perspectivas de la historia de las ideas, de la historia política y de la historia sociocultural. Aspira también a reforzar la capacidad de lectura crítica de la bibliografía referente a ese fenómeno, así como a ejercitar la capacidad de realizar su propio trabajo de investigación al respecto basado en fuentes primarias (archivísticas, hemerográficas, literarias, iconográficas, orales, audiovisuales y/o digitales).

TÍTULO: CINE E HISTORIA: RELATOS, CONTEXTOS E IMÁGENES.
SIGLA : IHS309A
SECCIÓN : 1
HORARIO : L-3
SALA: SEMINARIO 3
PROFESOR : DAVID VÁSQUEZ

Descripción:

El objetivo del seminario es introducir a los estudiantes en la valoración del cine como fuente documental para la historia del siglo XX, así como incentivarlos a realizar un trabajo audiovisual como parte de la investigación. El cine es un producto cultural del siglo pasado y nos permite identificar cómo representamos la historia y sus problemas, narrando vidas de personajes en situaciones ficticias o auténticas, en un universo de sentido que permite “ordenar” el mundo por un momento. Historiadores y cineastas recrean la historia y el pasado de los hombres, buscando –cada uno desde su especialidad- otorgarle algún sentido al devenir social, y en el que la ficción juega un importante papel en la búsqueda y en la interpretación de los hechos históricos. El seminario pretende que los estudiantes generen conocimiento audiovisual, a través de relatos audiovisuales con testimonios, entrevistas, recreaciones, montajes documentales, etc., con el fin de explorar las posibilidades de la imagen en la estructuración de un relato historiográfico, con rigor y disciplina, como componente de un trabajo de investigación escrito.

Competencias a desarrollar:

-Capacidad de trabajar en equipo, resolviendo problemas y arribando a soluciones consensuadas.
-Capacidad para estructurar un proyecto de investigación escrito, con un componente audiovisual
-Capacidad para estructurar un relato audiovisual y expresar por esa vía conocimiento historiográfico.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

Con el fin de desarrollar la capacidad de trabajo en equipo, el seminario se estructurará en grupos de trabajo, a cargo de un tema para ser desarrollado tanto en formato de investigación convencional, como en su componente audiovisual.
Asimismo, para el desarrollo de la capacidad de diseñar y realizar una investigación, los estudiantes abordarán conceptos elementales de metodología de la investigación. Finalmente, para desarrollar la capacidad de relatar en imágenes, habrá algunas sesiones prácticas de introducción a la realización audiovisual.

TÍTULO: BIZANCIO EN LA ENCRUCIJADA (SS. VI-IX).
SIGLA : IHS310A
SECCIÓN : 1
HORARIO : V-3
SALA: SEMINARIO 1
PROFESOR : JOSÉ MARÍN RIVEROS

Descripción:

En este seminario se pretende hacer, desde las fuentes del período, una reflexión acerca de la Civilización Bizantina entre los siglos VI y IX, momento crucial para su existencia y que implicó profundos cambios, y fue entonces cuando la Civilización Bizantina, a veces concebida como inmersa en un hieratismo aplastante, demostró su dinamismo y plasticidad para enfrentar los problemas. Aquella época de crisis, que la historiografía anglosajona califica de dark age y que pone fin a la época tardoantigua, es lo que D. Zakythinós llamó “Gran Brecha” del helenismo, concepto que nos parece adecuado (mutatis mutandis) para referirse a la llamada “crisis del siglo VII” en el Mediterráneo oriental. Lo que podemos observar claramente es que la Civilización Bizantina no sólo pudo superar una época difícil con las respuestas históricas adecuadas, sino que también vigorizando las raíces helénicas, Bizancio supo ganar un futuro próspero.
Los temas que pueden abordarse en el seminario contemplan tanto las expresiones artísticas y culturales en general, como también el aspecto político o el socio-económico; el único requisito al momento de plantear el tema de trabajo por parte del alumno es que éste sea sugerido a partir de las fuentes. Es fundamental y necesario que los estudiantes manejen el idioma inglés, por lo menos en un nivel instrumental, ya que las grandes fuentes de la época (Simocatta, Menandro, Juan de Efeso, Evagrio, Teoófanes, entre otros) no se encuentran disponibles en castellano.

Competencias a desarrollar:

-Capacidad de manejar fuentes históricas, analítica y conceptualmente, registrando información histórica relevante.
-Capacidad de elaborar textos de investigación, y argumentar a partir del planteamiento de una hipótesis de trabajo.
-Capacidad de organizar el material recopilado para presentarlo en una disertación.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

La metodología es la de un curso tipo taller, en el que el alumno tendrá que informar semanalmente acerca del avance de su investigación, la cual girará en torno a uno o varios documentos que él haya elegido, y que deberá culminar en la elaboración y presentación de un informe final que deberá cumplir con todas las formalidades de un trabajo universitario, así como también dar cuenta del rigor propio de una investigación histórica (revisión de las fuentes, planteamiento de hipótesis, repertorio bibliográfico, análisis y conclusiones).
El curso contempla, así, fundamentalmente dos etapas. Primero, elección de una fuente (a partir de la cual se elaborará el trabajo final) y discusión bibliográfica, para lo cual los alumnos deberán preparar un “repertorio bibliográfico” sobre el tema; segundo, elaboración del trabajo de investigación guiado por el profesor. La primera parte contempla sesiones grupales y lecturas que deberán informarse sesión a sesión; la segunda parte, un trabajo más personal en el cual el profesor orientará metodológicamente al alumno.
La evaluación contempla tres aspectos: 1. Trabajo anual, e incluye aporte personal durante las sesiones de trabajo y cumplimiento de las tareas señaladas oportunamente por el profesor; 2. Disertación del Trabajo Final, y 3. Trabajo Final escrito.

SEMINARIOS
SEGUNDO SEMESTRE 2008 Y PRIMER SEMESTRE 2009

TÍTULO: HISTORIA E HISTORIOGRAFÍA ROMANA: TEMAS Y PROBLEMAS.
SIGLA : IHS300A
SECCIÓN : 1
HORARIO : W-5
SALA: SEMINARIO 1
PROFESOR : CATALINA BALMACEDA

Descripción:

Este seminario aborda un tema de la historia del pensamiento histórico. En concreto, investigará cómo se acerca el historiador romano a su propia historia, por qué lo hace de esa manera y las consecuencias políticas y culturales que tiene escribir este tipo de historia. El análisis de obras históricas clásicas de historiadores como Salustio, Tito Livio o Tácito, entre otros, buscará también encontrar específicamente sus conexiones con la retórica y abordará la discusión, vigente hoy en día, que intenta determinar hasta qué punto la historiografía clásica, considerada como una rama de la retórica, se concentraría más en sus aspectos dramáticos que en la verdad histórica, y si su función moralizadora la llevaría a no estar tan dedicada a los hechos y sucesos como a persuadir al lector de una determinada visión o postura. A través de la lectura de la historia de Roma se enfrentará el debate que intenta establecer la relación entre la historiografía clásica y la moderna, si funcionan de la misma manera y bajo las mismas reglas.

Competencias a desarrollar:

a) capacidad de establecer una hipótesis y expresar por vía escrita un pensamiento coherente y fundado en las fuentes históricas estudiadas.

b) capacidad de buscar y seleccionar información relevante desde las bases de datos de internet y colecciones electrónicas que contienen revistas extranjeras especializadas.

c) capacidad de conocer y participar en forma seria del debate internacional vigente sobre temas de historia e historiografía clásica y poder formular un juicio histórico sobre el mismo basado en el estudio de las fuentes.

Metodología para el desarrollo de las competencias señaladas:

a) para el desarrollo de la capacidad de emitir juicios históricos fundados el curso considera la elaboración de un trabajo final original, con dos entregas formales previas. En una de ellas los alumnos deberán completar el formulario de postulación Fondecyt como ayuda y guía para establecer la hipótesis, plan de trabajo, etc. Total: 3 entregas.

b) para la capacidad de buscar y seleccionar información relevante habrá un taller de habilidades de búsqueda informática que se desarrollará con el apoyo de personal de la Biblioteca. También se formará a los estudiantes en el manejo hábil y competente de recursos electrónicos.

c) Para desarrollar la capacidad de conocer y participar en el debate internacional vigente sobre el tema de historiografía clásica, el programa contempla un conjunto de lecturas obligatorias (algunas de ellas en inglés), con comentarios y presentaciones en clases realizados por los estudiantes y donde todos participen.

TÍTULO: POR FIJAR.
SIGLA : IHS301A
SECCIÓN : 1
HORARIO : L-6
SALA: SEMINARIO 1
PROFESOR : PAULA ZALDÍVAR

Descripción:

Temática de migraciones

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